• Kurzy
  • Blog
  • Nápověda
  • Časté dotazy
  • Kontakt
Chcete se na něco zeptat?
775 892 232
urbanek@fraus.cz
Přihlásit
Moderní vzdělávání
  • Kurzy
  • Blog
  • Nápověda
  • Časté dotazy
  • Kontakt

Anglický jazyk

  • Home
  • Všechny kurzy
  • Anglický jazyk
  • Aktivity nejen pro online výuku angličtiny
KurzyAnglický jazykAktivity nejen pro online výuku angličtiny
  • Aktivity nejen pro online výuku angličtiny

    Úvod

    2
    • Lekce1.1
      Jak na studium online kurzu 03 min
    • Lekce1.2
      Medailonek lektorky 02 min
  • Sounds, Objects and Words

    První část kurzu

    3
    • Lekce2.1
      Dokumenty ke stažení 03 min
    • Lekce2.2
      Video I 16 min
    • Lekce2.3
      Video II 18 min
  • Images, Memes and Virtual Tours

    Druhá část kurzu

    3
    • Lekce3.1
      Dokumenty ke stažení 03 min
    • Lekce3.2
      Video III 24 min
    • Lekce3.3
      Video IV 21 min
  • BONUS 1 - Slevový kód
    1
    • Lekce4.1
      Přehledná anglická gramatika s nadhledem 01 min
  • BONUS 2 - Chcete ho vidět?
    1
    • Lekce5.1
      Natočili jsme se Zinou ještě jednu část. 03 min
  • Dotazník spokojenosti

    Tak co? Líbilo?

    1
    • Lekce6.1
      Dotazník 10 min
  • Závěr

    Děkujeme za přízeň!

    1
    • Lekce7.1
      Slovo na závěr 03 min
    This content is protected, please login and enroll course to view this content!
    Předchozí Dokumenty ke stažení
    Další Video II

      4 komentáře

    1. Mgr. Jana Bradáčová
      2. 4. 2021
      Pro vložení odpovědi na komentář se musíte přihlásit

      Jaké aktivity by doporučila pro práci s dětmi, kteří ještě nepíšou. napadly mě jen aktivity např. přines něco fialového… nebo nakresli zvíře… nakresli vajíčko jednou (max. třemi barvami) (Velikonoce). Přines nejmilejší hračku…
      Děkuji.
      J.B.

    2. Admin bar avatar
      Mgr. Zina Pittrová
      9. 4. 2021
      Pro vložení odpovědi na komentář se musíte přihlásit

      Dobrý den,
      řadu zmiňovaných aktivit ve videích lze použít či adaptovat i pro práci s předškolními dětmi nebo první třídou, kdy ještě neumí děti (tak rychle) psát.
      1. HÁDÁNÍ PŘEDMĚTŮ, HÁDÁNÍ Z KRESEB, HÁDÁNÍ ZVUKŮ (vybereme jednoduchou slovní zásobu k probraným slovíčkům), hádání co kresba představuje (žáci i učitel mohou namalovat jednoduché kresby pro zopakování slovní zásoby na papír nebo tabulku a ukázat při hodině nebo poslat učiteli, případně vložit na stránku třídy), hádání schovaných nebo imaginárních předmětů (učitel může také předmět schovat v prostoru, který je viditelný kamerou, na chvíli v ten moment vypne kameru).
      2. NAJDI NĚCO/UKAŽ NĚCO …, MŮJ OBLÍBENÝ
      Jak jste správně zmínila, je dobré co nejvíce využít předměty z domácího prostředí žáků k pojmenování věcí, vytváření krátkých vět o předmětech (např. I like …, I have … ), tj. zadáme kritérium, podle kterého má dítě předmět najít, např. něco fialového, něco měkkého, něco legračního, něco co mám hodně rád, atp., nebo necháme volný výběr a každý krátce prezentuje, co přinesl
      3. KATEGORIZACE, SROVNÁVÁNÍ, POHYBOVÁNÍ PŘEDMĚTŮ ATP.
      I pokud děti ještě neumí psát a neumí/nejsou moc zvyklé číst v cizím jazyce, můžeme použít předměty a obrázky k rozdělování do kategorií, které jsou označeny také obrázky – např. dáme si na stůl tři krabičky, na které je vidět kamerou a ptáme se, do které krabičky ten který předmět patří (např. plyšová jahoda – fruit, autíčko – transport, ponožka – clothes), nebo uděláme takové kategorie na sdílené tabuli, eventuálně nakreslíme na papír, který ukážeme a děti říkají na základě obrazového nebo zvukového podnětu, do které kategorie předmět patří. Předměty a obrázky je možné použít i ke srovnávání – ukážeme (dítě ukáže na kameru) dva předměty a srovná je, např. the toy car is smaller than the toy bus, the toy car is red but the toy bus is purple, I like the … but I don’t like …, I also have a … (věc, kterou má spolužák) but I don’t have … . Už v tomto věku je pro kognitivní procesy důležitá i aktivita “odd one out”, tj, vybírání odlišného – např. odlišnosti dle barvy, využití, atp. Snadno lze dělat nejen se seznamy slov, ale právě i s obrázky a předměty promítnutými při hodině, jak bylo vidět např. ve videu s oblečením.
      Předměty lze použít i např. pro opakování předložek místa nebo pohybu nebo příslovcí, tj. pohybujeme předměty, např. The toy car is between the teddy bear and the pencil. Put the ball in the box. The box is in the middle but the pen is on the right. The teddy bear is getting out of the car.

    3. Admin bar avatar
      Mgr. Zina Pittrová
      9. 4. 2021
      Pro vložení odpovědi na komentář se musíte přihlásit

      4. OBRÁZKOVÉ “DIKTÁTY”
      Jak jste uvedla, děti mohou něco nakreslit dle instrukcí, tj. místo diktátu slovíček a jejich zapsání poslouchají a nakreslí jednoduchou kresbu (vybereme slovíčka, které se snadno kreslí), poté ukáží. Pak můžeme právě obrázky zařadit do kategorií dle probrané slovní zásoby (ideální pro opakování slovíček z více tématických okruhů).
      I v případě velmi jednoduchého příběhu lze použít “zápis” pomocí obrázků, tj. děti nakreslí to, čemu rozuměli, shrnutí příběhu, nebo případně i pocitově, co si představí při poslechu určité hudby. Zápis pomocí obrázků velmi ráda používám i s dospělými např. pro shrnování děje příběhů. Je to totiž jedna z aktivit, kdy se zapojují hluboké myšlenkové procesy (vybrat to hlavní, převést z podoby zvuku nebo textu do kresby, tj. zapojení rukou, pak převyprávění dle obrázků).
      5. OBRÁZKOVÉ DRILY
      Jednoduché obrázkové “drily” lze určitě použít i s dětmi, které ještě nepíší. Nemusí jít přímo o procvičování otázek jako ve videu, ale jen jednoduchých vět. Jak jsem doporučovala ve videu, je dobré, aby byl takový “dril” (nazveme před žáky “game”) co nejvíce záživný, tj. nejlépe použít běžné předměty/obrázky/fotky ze života dětí nebo našeho života a bavit se o životě dětí. Nemusí jít o práci ve dvojicích (přece jen v tomto věku nemusí fungovat práce v oddělených skupinách během online výuky, tzv. “break-out rooms”), ale použít takové “drily” už při samotné prezentaci či procvičování s učitelem. Tzn. tak, jak jste zvyklá používat obrázkové kartičky při hodině, jen na kameru, nebo sdílené na obrazovce počítače. Tj. učitel ukáže obrázek na kameru a řekne nějakou jednoduchou strukturu, kterou několikrát všichni zopakují. Poté žák/žáci vytváří totožné věty, jen s jinými obrázky. Např. I would like to buy an apple. I would like to buy a banana. I’m cooking some potatoes. I’m cooking some eggs. I’m cooking some tomatoes. Dle mých zkušeností jsou obrázkové drily vhodné i pro dospělé a velmi často přispívají k lepšímu zafixování gramatických struktur než pouhá doplňovací cvičení. Často velmi pomohou i u studentů, kteří mají potíže zapamatovat si a reálně používat např. způsob tvoření nějakého času (včetně studentů se speciálním potřebami). Pokud je to “dril” s použitím vhodných obrázků nebo vět přímo o životě studentů, může být zábavný. Pozor také ale na délku takové aktivity a na to, aby byla doplněna jinými typy aktivit.

    4. Admin bar avatar
      Mgr. Zina Pittrová
      9. 4. 2021
      Pro vložení odpovědi na komentář se musíte přihlásit

      6. TESTY PAMĚTI
      Jak bylo zmíněno ve videu, obrázky nebo předměty můžeme použít i pro zábavné testování paměti, tj. obrázek (částečně) zakryjeme nebo umažeme (či jeden předmět schováme) a žáci říkají, které předměty chybí nebo vyjmenovávají všechny, které tam předtím byly nebo řeknou, jak jsou odlišné oproti předchozím (barva – vybarvíme jinak, pozice oproti jiným – dáme jinam, velikost předmětu, který jsme zvěšili na sdílené tabuli, atd.).
      7. SLOVÍČKA VYSLOVENÁ LEGRAČNĚ
      Určitě často používáte aktivity, kdy ukážete obrázkovou kartičku, a žáci řeknou slovíčko, nebo naopak – učitel řekne slovíčko, žáci ukáží správnou kartičku (obojí lze při online i offline výuce). Aby to ale nebylo jednotvárné, používám takové “legrační vylepšení” – řeknu žákům, aby to slovíčko řekli nějakým neobvyklým způsobem, což bývá velmi zábavné. Např. řekni to slovíčko velmi vysokým hlasem, velmi hlubokým hlasem, velmi naštvaně, velmi klidně, velmi smutně, velmi pomalu, velmi rychle, jako když běžíš, jako když přitom jíš, atd.. Některá slovíčka sama o sobě mají určité emocionální zabarvení, takže lze tím, jak je řekneme, (částečně/lépe) vyjádřit i jejich význam např. slovíčko “happy” řekneme velmi šťastně, slovíčko “polician” řekneme velmi důležitě, slovíčko “found” řekneme tak, jako, že jsme s úlevou něco našli, slovíčko “fight” řekneme bojovně/agresivně, slovíčko “beautiful” obdivně či něžně.

    Máte nějaké otázky? Sem s nimi! Zrušit odpověď na komentář

    Pro přidávání komentářů se musíte nejdříve přihlásit.

    Všechny kurzy

    • Anglický jazyk
    • Český jazyk
    • Dějepis
    • Flexibooks
    • Konference
    • Přírodopis
    • Ruský jazyk
    • Zeměpis

    Nejnovější kurzy

    Konference pro učitele 1. stupně ONLINE 2021

    Konference pro učitele 1. stupně ONLINE 2021

    1.290 Kč 903 Kč
    Chráněno: Trouble-shooting

    Chráněno: Trouble-shooting

    200 Kč Zdarma

    MODERNIVZDELAVANI.CZ vám přináší Nakladatelství Fraus. Jednička českého učebnicového trhu.

    Přihlaste se

    Zapomněli jste heslo?

    Modal title

    Message modal